علل خشونت
های فردی و جمعی دانش آموزان علیه یک دیگر چست؟
باید بیان کنیم که در یک کلاس بیست تا سی نفره کودکانی
کنار یک دیگر جمع می شوند . که از
مناطق مختلفی ،با فرهنگ های مختلف ، زبان ، شیوه ی زندگی ، ارزش ها و هنجار های
متفاوت ، کودکان دارای والدین تحصیل کرده و کودکان دارای والدین بی سواد و وضعیت
اقتصادی بالا و پایین می باشند.در نهایت همگی با یک سری تفاوت هایی
گرد هم می آیند . می توان یکی از
عواملی که باعث شروع ناسازگاری ها بین آنها می شود، وجود همین اختلافات هست . و هر
کدام از دانش آموزان وقتی با دانش آموز دیگر که فرهنگ واحد ندارند .روبه رو شوند.
شروع به تحمیل و شاید تمسخر فرهنگ یکدیگر می کنند . که می تواند به خشونت منجر
شود.
این نکته را باید تمام معلمان بدانند که بزرگ
ترین معلم ، الگوی رفتاری است .کودکان آنچه را می بینند تکرار و عمل می کنند.و در
شخصیت آنها مانند نوشته برسنگ حک می شود. نوع رفتار معلمان با یکدیگر چه هنگامی که در
دید دانش آموزان هستند . وچه زمانی که به طور غیر مستقیم، برای مثال خوب یا بد
تعریف کردن معلمان از یک دیگر و اظهار نظر
در جلوی دانش آموزان در مورد هم و حتی قانون پذیری و نظم معلمان در مدرسه و تبعیت
آنها از مدیر به عنوان شخصی در راس امور مدرسه می تواند الگویی برای دانش آموزان
باشد .تا اینکه آنها هم با یک دیگر چگونه رفتار بکنند.
و عامل دیگری که
می تواند باعث بروز خشونت در میان دانش آموزان در مدارس شود . با توجه به اینکه
کودکان در این سن فعالیت ، جنب و جوش و انرژی بسیار مضاعف دارند و عدم وجود
امکانات تفریحی و وسایل بازی در مدرسه انرژ درون کودک تخلیه نمی شود و آن را به
صورت خشونت علیه دیگر دانش آموزان و حتی در مواقع خاص به خود صدمه وارد می کند.
انسان گرایش
به فرار از قانون ها و قید و بندها دارد، در مکانی که قانون دارد اما از سوی قانون
گذار اجرا نشود مسلما از سوی تابعان آن قانون باید تخلف سر بزند چرا که می دانند
ناظر و قانون گذار آنها را سرزنش نخواهد کرد .پس در مدارس باید به
دانش آموز فهمانده شود که در همه شرایط زیر نظر هست و قانون یکسان برای همه اجرا
می شود و در همه زمان و مکان باید رعایت بکنند.
و شکل دیگر این است که قانون در مکان وجود دارد اما متناسب با مکان و اعمال
دانش آموزان نسیت و آن طور که باید باعث تبعیت و پیروی دانش آموزان شود ،کار خود
را نمی کند .برای مثال قانونی که مخصوص مدارس دوره بالاتر باشد را در مدارس
ابتدایی در لیست قوانین بیاوریم مسلما دانش آموز آن را فراتر از توان حود می بیند
و از آن سر باز می زند .
میلاد عبدالهی آرپناهی
دانشجو معلم
کارکرد برنامه درسی دوره ابتدایی به وسیله دو عامل اساسی تعیین می شود .از یک سو،میلیونها کودک مدرسه رو در کشور وجود دارند. کودکانی با پتانسیل بسیار زیاد برای زندگی در جامعه ،اما متفاوت از نظر توانایی وظرفیت یاد گیری .از سوی دیگر ،در جامعه مسائل بیشماری وجود دارند وباید برای بهبود وغنی تر کردن زندگی انسانها کار هایی انجام بگیرد .از این دیدگاه برنامه ریزی درسی تفکر ابزار گونه ای است که این دو عامل اساسی را بهم پیوند می دهد. پس برنامه درسی دوره ابتدایی شامل تجاربی است که کودکان ازطریق آن به خود - شکوفایی می رسند ودرهمان زمان یاد می گیرند .در ساختن جامعه خوب،وبرای بهتر زیستن همگان مشارکت کنند .بعضی دلالتها ومفاهیم ضمنی این تعریف وسیع برنامه درسی در ابتدایی از این قرار است :
1-برنامه درسی تنها شا مل تجربیات کودکان است ،برنامه درسی تنها در کتابها ی درسی یا درموضوعهای درسی ویا دربرنامه وعلاقه و توجه معلمان به موضوعها ی ومسائل خاصی نیست.موضوعهای یادگیری درواقع همان نقشی را دارند که نقشه جاده ها برای مسافرت لازم است.در ارزشیابی برنامه درسی بررسی دقیق کیفیت زندگی که پیامد برنامه درسی است ضرورت دارد.
2-برنامه درسی فراتر از موضوعهای درسی است که باید آموخته شود .گرچه انتخاب محتوای مفید ومناسب مهم ترین مسئولیت برنامه ریزان درسی ومعلم است.اما محتوا تنها برنامه درسی را تشکیل نمی دهد،مگر اینکه محتوا بخشی از تجارب کودک باشد.
3-مهمترین کار برنامه درسی ،هدایت زندگی است.برنامه درسی باید محیط ویژه (به جای محیط بی نهایت وسیع )ونظام دار،بررسی شده وساده برای مقاصد ویژه باشد.
4 کار برنامه ریزان درسی ،کار یادگیری تخصصی است که آگاهانه وبمنظورهدایت استعداد ها وعلاقه های کودکان به سوی مشارکت فعال وموثر درزندگی اجتماعی محلی وجامعه بزرگتر انجام می گیرد .هم چنین کا ر برنامه ریزان درسی کمک به کودکان درغنی تر کردن زندگی خودشان ومشار کت در بهسازی جامعه از طریق آشنا کردن آنان با اطلاعات ،مهارتها ونگرشهای سود مند است.
درباره این سایت